支教老师王艺赢课间辅导同学们学习英语（摄/郭俊峰）

　　用师道尊严压制不如找对教学方法

　　刚到林芝市第一中学的时候，支教团队的赵一霖带藏文班时遇到了很大的困难。一次晚自习，班长故意乱回答问题，赵一霖批评他说：“班长你以后上课别回答问题了。”

　　一句无心的话酿成了巨大矛盾。在之后的课上，班长用藏语制止班里同学回答问题。“我当时非常沮丧，甚至想过放弃这个班，但是队友开导我，帮助我缓解情绪、解决问题”。

　　支教团的队员开始轮流去教室跟同学谈心，告诉学生们支教老师内心的想法，开导他们即使不能和老师做朋友，也不能破坏课堂纪律。经过四五次之后，学生和赵一霖之间的关系才融洽起来。

　　“我对他们很花心思，来到这里两个月我写满了两个备课本，课余时间都在去听其他老师的课程。我特别希望学生能理解我、信任我。”赵一霖说。

　　解决问题需要动脑子花心思。“我刚到这边的时候，总觉得我是带着理想、信念和情怀来的。”魏耀成是支教团中的历史老师，在他的印象里，这边的孩子应该是带着渴望求知的大眼睛听他传授知识，“但是在我来了之后，发现这些孩子不管是初中生还是高中生都有一种贪玩的心理”。

　　不听课、上课吵闹是支教团来到这里遇到的一个棘手的问题。“‘熊孩子’哪都有”是支教老师们开玩笑时常说的话。

　　魏耀成说：“我曾经也想用师道尊严压住他们，可是发现这样效果并不好。后来我找到当地的老师请教，他们告诉我这些孩子除了藏族的，还有些是其他少数民族的，他们不仅要学习自己民族的语言，为了交流还要学习藏语、汉语，为了考学还要学习英语，仅语言上的压力就很大，再听其他课程可能他们就有点力不从心了。”

　　于是，当魏耀成教历史的时候发现孩子们很爱听故事，便在课上拿出几分钟的时间讲讲历史知识相关的故事，带动学习兴趣。

　　经过一段时间的尝试，支教志愿者都找到了自己的上课方法。