社工引导，让课堂更出彩

　　王朝能老师在黑板上板书，高年级的孩子们在认真记笔记。不一会儿，从前两排低年级开始，窸窸窣窣的声音慢慢扩散，眼看教室就要“吵成一锅粥”。

　　“亲爱的——”社工老师程学涵在一旁故意拉长了腔调。

　　“请安静！”孩子们立刻停止了相互交流，正襟危坐地一致大声回答。

　　短短3秒钟，100多号人的现场立即就安静了下来，王朝能老师的板书也写完了，开始给孩子们演示他们小时候的游戏。

　　这只是课堂上社工们维持纪律的一幕，事实上，社工们承担了引导孩子们进一步认识家乡的重任。

　　贺永强说：“我们引入经过专业培训的社工，带领孩子们通过游戏互动、绘画、绘制地图、写作文等形式，以更符合孩子们天性和视角的方式，从老人的故事里，认识自己的家乡，对生长的社区产生价值认同，建立自己与村庄、族群、父母、同伴的关系，在这个过程中增强自信心和自豪感。这些，没有社工，办不成。”

　　图：有序的课堂离不开社工的努力

　　“爷爷奶奶一堂课”设置的课程里，上午由老人给孩子们讲授传统文化，下午由社工根据上午老师所讲内容，带孩子们学习和巩固上午所学内容。比如：绘制村庄地图、绘制家庭人物树、绘制食物、绘制生产工具、人物故事创作、“村庄的明天”绘画活动等十个主题活动。当然，下午的课程社工也会因地制宜地个性化开展进行。除此之外，社工也承担了辅导孩子们功课的任务。社工过硬的知识储备赢得了孩子们的钦佩和尊重，也收获了与孩子们更加亲密的伙伴关系——在孩子们心中，他们就是无话不说的又学识渊博的大朋友。

　　“这次活动，对于我的意义是十分重大的。我知道了，对于孩子们来说我是‘范老师’；对于队员来说，我是‘范队长’。” 北京化工大学大三学生范春华说，这是他第一次参加公益活动，这种责任给予了一个迷茫大学生最大的力量。

　　参与过云南鲁甸地震给孩子们做心理救援的程学涵，是青岛理工大学社工系学生，他说：“虽然一个支教者的作用有限，可支教这种行为本身就是一种爱的影响，爱的传播。这种奉献的精神会影响着当地的孩子，当地的老师，当地的村民，还影响着你身边的朋友。以后他们也许会将这种爱传播出去。”